典型事例应真实、过程完整、体现成长，按“情境—行动—成效—反思”结构撰写，紧扣思想品德等五维度，用具体时间、行为和数据支撑，避免空泛表述与集体替代个人。
如果您需要撰写综合素质评价中的典型事例，但不确定选取何种内容、如何组织语言、是否符合评价要求，则可能是由于对事例的真实性、过程性与成长性把握不足。以下是具体可操作的填写方法：
一、选取体现核心素养的真实活动
典型事例应源自学生真实参与的学习或实践经历，聚焦德智体美劳某一维度的持续投入与可见变化，避免虚构、拼凑或泛泛而谈。事例须有明确的时间、角色、任务、行动与阶段性结果。
1、回顾本学期参与过的校内外活动，如志愿服务、课题研究、艺术展演、体育竞赛、劳动实践等。
2、筛选其中自己承担实质性责任、经历完整过程（准备—实施—反思）、且有行为改变或能力提升佐证的事例。
3、确认该事例能对应《普通高中学生综合素质评价实施办法》中“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践”五个维度中的至少一项。
二、按“情境—行动—成效—反思”结构叙述
叙述需呈现动态成长轨迹，突出主观能动性与客观反馈的结合，避免仅罗列荣誉或静态描述。重点刻画面对困难时的具体应对策略及后续调整。
1、用1–2句话交代背景：如“高一下学期，我主动报名担任班级‘社区垃圾分类宣传周’项目组长，负责统筹6名组员完成3个居民小区的入户宣讲。”
2、分点说明关键行动：如“①查阅住建委公开资料并绘制本地垃圾处理流程图；②设计含方言问答的简易宣传单；③协调组员分片演练话术并录制示范音频。”
3、提供可验证成效：如“累计覆盖住户217户，回收有效问卷183份，其中89%受访者表示‘首次清楚厨余垃圾破袋要求’；班级获评校级社会实践优秀项目。”
4、写出个性化反思：如“原计划单日完成一个小区，因部分老人听不清普通话，我临时增加手绘图解环节，由此意识到沟通适配比信息准确更前置。”
三、规避常见失分表述
评价者关注学生是否具备元认知能力与事实支撑意识，空泛形容词、集体成果替代个人贡献、模糊时间节点均会削弱事例说服力。
1、删去“非常努力”“极大提升”等无参照系的表述，改为“连续两周每日午休整理访谈录音，形成12页分类笔记”。
2、区分“我们”与“我”：将“我们小组获得一等奖”改为“我独立完成数据清洗与柱状图制作，图表被教师采纳用于年级分享会。”
3、标注确切时间：避免“某次活动”“前段时间”，须写明“2023年10月15–22日”或“高二上学期第8–12周”。
四、匹配不同维度的选材侧重
各维度对事例特质要求不同，需针对性强化相应要素，确保事例与目标维度逻辑自洽。
1、思想品德类：突出价值判断与行为选择，如“发现同学抄袭作业后，未直接举报，而是与其共同重做习题并记录错因分析表”。
2、学业水平类：强调学科思维迁移，如“将生物课‘酶活性影响因素’实验设计逻辑，应用于化学兴趣小组的维生素C含量测定方案优化。”
3、社会实践类：体现社会联结深度，如“连续4个月每周六上午在街道助老中心教8位独居老人使用挂号APP，建立1人1策操作备忘录”。
