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2、 新课程改革的四大核心理念：坚持以学生为中心，促进学生全面而有个性的发展。
3、 聚焦学生生命成长与可持续发展
4、 课堂教学评价的根本出发点在于服务学生全面发展，这一价值取向首先应体现在教学目标的科学设定中。既要严格对标课程标准与学科知识逻辑，稳步推进基础知识传授与基本技能训练等基础性目标，也要兼顾学生批判性思维、合作能力、审美素养、价值判断以及健全人格等多维素养的渐进式培育，切实支撑学生综合素养的整体跃升。
5、 教学实施过程中，教师须持续深化教学策略研究，灵活运用多样化教学手段，充分激发学生内在学习动机，真正凸显其学习主体角色，鼓励自主建构、合作交流与深度探究，从而高质量实现预设教学目标。
6、 强化教师专业素养提升
7、 依据新课程评价导向，课堂教学评价的核心功能在于助力教师专业进阶。其关键不在于对教学结果进行简单定性或等级划分，而在于敏锐捕捉学生在课堂中呈现的学习难点、认知偏差与发展需求，协助教师开展教学反思，精准识别自身教学短板，厘清专业成长路径，并协同制定具操作性、阶段性的自我发展方案，最终回应教师终身学习与职业进阶的现实诉求。
8、 坚持“以学定教、因人施教”原则
9、 课堂教学必须回归学生本位，立足其整体发展需要，同步推进评价机制转型。积极践行“以学论教”理念——即以学生真实的学习状态、参与质量、思维表现与实际收获为根本依据，来审视和评估教师的教学设计、组织与实施成效，将学生课堂投入度、学习获得感与发展增值度作为衡量教学品质的核心指标。
10、 新课程所确立的教学目标体系涵盖三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
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11、 参考资料：
12、 本轮课程改革的根本使命是全面贯彻党的教育方针，系统重构基础教育的课程体系、结构布局与内容供给，构建适配素质教育本质要求的现代化课程范式，全方位推动育人质量迈上新台阶。
13、 工业时代对标准化与高效率的推崇，深刻影响了学校教育形态，促使知识传授趋向流程化、规范化，由此催生并固化了以学科划界为特征的分科课程模式，使其成为传统课程架构中最鲜明的组织标识。
14、 各学科对知识体系完整性、系统性、严密逻辑性及学术权威性的高度强调，不仅加剧了学科壁垒，也在无形中进一步神化了教科书的地位，使其几近成为不可置疑的知识权威载体。
15、 在既有的课程实施逻辑中，教科书所承载的学科知识始终居于绝对中心位置，既是教学活动展开的基本蓝本，也是规范师生行为的核心准绳；知识本身因而被异化为课程运行的终极目的。
16、 新一轮课程改革致力于优化课程整体结构，增强课程育人实效，全面提升教育教学质量。
